Описание

Введение

Цель исследования, освещенного в статье В. А. Галкиной, заключается в разработке и представлении технологии формирования самоконтроля у младших школьников с легкой умственной отсталостью в процессе обучения. Основная проблема, рассматриваемая в работе, состоит в недостаточном уровне самоконтроля у детей данной категории, что негативно сказывается на их учебной деятельности и личностном развитии. Актуальность исследования обусловлена необходимостью адаптации образовательных методов к современным требованиям и условиям специального образования, а также повышением качества обучения детей с нарушениями интеллекта.

Методология

В исследовании использовались различные методы, включая теоретический анализ психолого-педагогической литературы, эмпирические методы (беседы, письменные задания, наблюдения) и педагогический эксперимент. Выбор данных методов оправдан необходимостью комплексного подхода к изучению проблемы самоконтроля и его формирования у детей с легкой умственной отсталостью.

Основные результаты

Ключевыми находками исследования стали выявление причин низкого уровня самоконтроля у младших школьников с легкой умственной отсталостью и разработка универсальной технологии его формирования. Результаты экспериментального исследования подтвердили эффективность предложенной технологии, которая может применяться при изучении всех дисциплин в начальной школе. Статистическая значимость результатов была подтверждена количественным и качественным анализом данных.

Обсуждение и интерпретация

Авторы интерпретируют свои результаты как подтверждение необходимости целенаправленного развития самоконтроля у учащихся с легкой умственной отсталостью. Они отмечают, что данные находки согласуются с предыдущими исследованиями в области специального образования, однако подчеркивают наличие противоречий в существующих методах обучения, которые не соответствуют современным требованиям.

Заключение

Основные выводы статьи заключаются в том, что формирование самоконтроля должно осуществляться целенаправленно и поэтапно. Практическая значимость результатов заключается в возможности их применения как в коррекционных школах VIII вида, так и в общеобразовательных учреждениях. Ограничения исследования связаны с небольшой выборкой участников эксперимента. В качестве рекомендаций для будущих исследований авторы предлагают продолжить изучение методов формирования самоконтроля у детей с различными формами интеллектуальных нарушений.

Ключевые слова и термины

Самоконтроль, легкая умственная отсталость, учебный процесс, технология формирования самоконтроля.

Библиография

Гальперин П. Я. Психология как объективная наука. Выготский Л. С. Собрание сочинений. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Проект Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью. Ярова Л. П. Формирование самоконтроля в учебной деятельности умственно отсталых младших школьников: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук.