Описание

Введение

Цель исследования, освещенного в статье Е.Ю. Борисовой, И.Б. Козиной и Е.П. Черновой, заключается в анализе возрастной динамики показателей функций блока программирования и контроля у детей дошкольного возраста с психоречевой патологией. Авторы ставят перед собой задачу выявить влияние различных факторов, таких как задержка развития мозговых структур и специфика языковой среды, на формирование произвольной регуляции деятельности у детей в возрасте от 5 до 7 лет. Актуальность данного исследования обусловлена растущим числом детей с трудностями в обучении и необходимостью разработки эффективных коррекционно-развивающих методов. В частности, исследование направлено на изучение нейропсихологического подхода к диагностике и коррекции психоречевых нарушений у дошкольников, что является важным аспектом для предотвращения социальной дезадаптации.

Методология

В исследовании использовались методы нейропсихологического обследования, адаптированные для детей дошкольного возраста на основе батареи тестов А.Р. Лурия. В выборку вошли 215 воспитанников старших и подготовительных групп детских садов, разделенных на подгруппы по уровню речевого развития и условиям воспитания (монолингвальная и полилингвальная среда). Для анализа результатов использовались статистические методы, включая критерий Манна-Уитни.

Основные результаты

Ключевые находки исследования показали значительные различия в показателях выполнения задач блока программирования и контроля между детьми с условно нормативным развитием и детьми с психоречевой патологией. Например, в пробах на динамический праксис и реципрокную координацию были выявлены статистически значимые различия (p < 0,05) по параметрам выполнения программы и ошибок серийной организации.

Обсуждение и интерпретация

Авторы интерпретируют результаты как подтверждение гипотезы о том, что задержка развития определенных мозговых структур влияет на формирование произвольной регуляции у детей с психоречевыми нарушениями. Сравнение с предыдущими исследованиями показывает согласие с общепринятыми представлениями о клинико-психологической структуре дефектов при данных отклонениях.

Заключение

Основные выводы статьи подчеркивают необходимость раннего выявления и коррекции трудностей произвольной регуляции у детей с психоречевыми нарушениями. Практическая значимость результатов заключается в их применении для разработки эффективных методов коррекционно-развивающего воздействия. Ограничения исследования связаны с небольшой выборкой и отсутствием долгосрочных наблюдений за динамикой развития. Рекомендуется проведение дальнейших исследований для более глубокого понимания влияния языковой среды на развитие психических функций у детей. Ключевые слова: психоречевая патология, полилингвальная среда, нейропсихологическая диагностика, произвольная регуляция, программирование, контроль.

Библиография

Ахут ина Т.В., П ы л а ев а Н .М . Преодоление трудностей учения: нейропсихологический подход. Черничкина Ю.Д. Предупреждение отклонений в развитии речи детей младенческого возраста с психофизическими нарушениями. Тропина Т.Д. Социально-психологическая готовность к обучению в школе детей с общим недоразвитием речи. Pedraza O., Mungas D. Measurement in cross-cultural neuropsychology. Ardila A., Directions on research in cross-cultural neuropsychology. Golden C.J., Thomas R.B., Cross-cultural application of the Luria-Nebraska neuropsychological test battery and Lurian principles of syndrome analysis. Byrd D., et al., State of multicultural neuropsychological assessment in children: Current research issues. Пы л а ева Н .М . Нейропсихологическая поддержка классов коррекционно-развивающего обучения. Нейропсихологическая диагностика, обследование письма и чтения младших школьников / под общ ред Т.В. Ахутиной. Борисова Е.Ю ., Козина И.Б., Чернова Е.П., Особенности становления произвольной регуляции деятельности у дошкольников с психоречевой патологией...