Описание

Введение

Цель исследования, освещенного в статье, заключается в разработке и обосновании необходимости использования нетрадиционных техник рисования для развития творческого воображения у умственно отсталых младших школьников. Авторы поднимают проблему ограниченности возможностей этих детей в воображении и творчестве, что требует применения инновационных подходов в образовательном процессе. Актуальность исследования определяется необходимостью создания эффективных методов обучения, способствующих развитию креативности и самовыражения у данной категории учащихся, что является важной задачей в контексте инклюзивного образования.

Методология

В исследовании использованы методы наблюдения, экспериментального обучения и анализа результатов практической деятельности учащихся. Авторы провели опытно-экспериментальную работу на базе Костанайской коррекционной школы, где применялись различные нетрадиционные техники рисования. Обоснование выбора данных методов связано с их способностью активизировать творческое мышление и улучшать эмоциональную отзывчивость детей.

Основные результаты

Ключевыми находками исследования стали выявленные положительные изменения в развитии творческого воображения у учеников, которые использовали нетрадиционные техники рисования. Статистическая значимость результатов подтверждается успешными показателями диагностики творческого воображения, основанной на применении методик «Солнце в комнате», «Как спасти зайку» и других.

Обсуждение и интерпретация

Авторы интерпретируют результаты как подтверждение эффективности нетрадиционных техник рисования для стимулирования креативности у умственно отсталых детей. Сравнение с предыдущими исследованиями показывает согласие с теорией о важности художественной деятельности для развития личности ребенка. В то же время отмечаются некоторые противоречия с традиционными подходами к обучению, которые часто ограничивают свободу творчества.

Заключение

Основные выводы статьи заключаются в том, что использование нетрадиционных техник рисования способствует развитию творческого воображения и самовыражения у умственно отсталых младших школьников. Практическая значимость результатов заключается в возможности внедрения данных методик в образовательный процесс коррекционных школ. Ограничениями исследования являются небольшая выборка и специфичность условий проведения эксперимента. Авторы рекомендуют дальнейшие исследования для определения долгосрочных эффектов применения нетрадиционных техник на более широкой выборке.

Ключевые слова и термины

Ключевые термины: умственно отсталые младшие школьники, нетрадиционные техники рисования, творческое воображение.

Библиография

Borovik OV (1999) Formirovanie voobrajeniya umstvenno otstalikh uchaschikhsya mladshikh klassov. Golovin SY (1998) Slovar` prakticheskogo psikhologa. Jmurov VA (2012) Bolshaya entsiklopedia po psokhiatrii. Konykhov NI (1992) Prikladnie aspekti sovremennoy psikhologii. Uruntaeva GA (2001) Doshkolnaya psikhologiya. Zanyatiya po risovaniyu s doshkolnikami/ Pod red. R.G. Kazakovoy. Ispol'zovanie netraditsionnykh sposobov risovaniya v doshkol'nom obrazovatel'nom uchrezhdenii.