Описание

Введение

Цель исследования, освещенного в статье Т.Н. Прохоровой и Т.Г. Филатовой, заключается в диагностике сформированности творческого мышления младших школьников в условиях школы-интерната. Авторы ставят перед собой задачу выявить уровень творческой активности и особенности мышления детей, находящихся в данной образовательной среде. Актуальность данного исследования обусловлена необходимостью понимания педагогических условий, способствующих развитию творческой личности, особенно в контексте перехода к гуманно-личностной педагогике в России.

Методология

В исследовании использовались методы диагностики, позволяющие оценить уровень эмоционального и интеллектуального развития младших школьников, а также их коммуникативные навыки. В эмпирической части эксперимента участвовали 143 ребенка в возрасте от 7 до 10 лет, из которых 42 воспитанника школы-интерната прошли основное тестирование. Для получения объективных данных применялись адаптированные методики, включая тесты на развитие вербального и невербального интеллекта.

Основные результаты

Ключевые находки исследования показали, что у воспитанников младшего школьного возраста наблюдается низкий уровень знаний и развития основных интеллектуальных функций. Средний балл по вербальному интеллекту составил 70, что соответствует диапазону умственной отсталости. Однако способности к логическому мышлению находятся в пределах нормы. Исследование подтвердило гипотезу авторов о том, что организованная творческая деятельность может способствовать улучшению развития интеллекта и формированию творческой личности.

Обсуждение и интерпретация

Авторы интерпретируют полученные результаты как свидетельство социально-педагогической запущенности детей, что сказывается на их уровне развития. Сравнение с предыдущими исследованиями показывает, что низкие показатели вербального интеллекта могут быть связаны с недостатком жизненного опыта и общения с взрослыми. В то же время результаты по невербальному интеллекту близки к норме, что указывает на потенциал для развития через организованные занятия.

Заключение

Основные выводы статьи заключаются в том, что формирование творческой личности младших школьников возможно при создании благоприятных педагогических условий и активном вовлечении детей в творческую деятельность. Практическая значимость результатов заключается в возможности применения полученных данных для улучшения образовательного процесса в школах-интернатах. Ограничения исследования связаны с небольшой выборкой и специфическими условиями обучения детей. Авторы рекомендуют дальнейшие исследования для более глубокого понимания факторов, влияющих на развитие творческого мышления.

Ключевые слова и термины

Творческое мышление, младшие школьники, диагностика, образовательная среда, школа-интернат.

Библиография

Блонский П.П. Психология младшего школьника. М.: МОДЭК, 2006. Беляков В.В. Проблемы социальной адаптации воспитанников интернатных учреждений // Государство и дети: реальности России. М., 1995. Савченко Н.В. Развитие творческого потенциала в младшем школьном возрасте. СПб.: Лада, 2008. Кузнецова Л.В. Гармоничное развитие младшего школьника. М.: Просвещение, 1994. Гин С.И. О проведении анкетирования в экспериментальном классе // Развитие творческих способностей детей с использованием элементов ТРИЗ: Тезисы докладов III региональной научно-практической конференции Челябинск: ТРИЗ-инфо, 2008.