Description

Аннотация

Становление информационного общества, характеризуемого переносом акцента со сферы услуг на сферу производства информации, поставило перед системой общего образования задачу формирования готовности учащихся массовой школы не только к обучению и самообразованию на протяжении всей жизни, но и к исследовательской деятельности как ведущей форме познания в условиях быстро меняющегося мира. Требования к результатам и условиям подготовки учащихся основной школы к данному виду деятельности сформулированы в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования. Удовлетворение этим требованиям предполагает самое широкое использование в образовательной практике исследовательского подхода к обучению с целью формирования опыта исследовательской деятельности учащихся на всех ступенях обучения при изучении всех предметов и реализации программ внеурочной деятельности. Анализ учебной, исследовательской и проектной видов деятельности по содержанию их структурных компонентов показал, что «умение исследовать» в сфере математики требует выделения в системе универсальных учебных действий, описанных в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования, действий, которые характерны для исследовательской деятельности с учетом специфики их проявления в исследовании математических объектов. Внедрение в образовательную практику технологии исследовательского обучения математике требует разработки средств диагностики и управления развитием универсальных исследовательских действий учащихся. В данной статье описывается одно из таких средств — персональная карта достижений математика-экспериментатора. Она позволяет не только визуализировать и описать в понятных учителю и ученику терминах актуальный уровень развития комплекса универсальных исследовательских действий, значимых для решения исследовательских задач экспериментальной математики, но и сориентировать учителя в выборе методов и средств помощи учащимся для организации их деятельности в зоне ближайшего развития.