Описание

Введение Целью исследования, представленного в статье М.А. Павловой, является разработка и внедрение "Персональной карты достижений математика-экспериментатора" (ПКД МЭ) как инструмента диагностики и управления развитием универсальных исследовательских действий учащихся. Это исследование актуально в контексте современного информационного общества, где акцент смещается на производство информации, требуя от образовательной системы подготовки учащихся к исследовательской деятельности, что отражено в федеральных образовательных стандартах. Методология Исследование базируется на анализе учебной, исследовательской и проектной деятельности, выявляя необходимость выделения специфичных для математики исследовательских действий. ПКД МЭ была разработана как средство диагностики и управления развитием этих действий в рамках кружка "Экспериментальная математика". Методология включает задаче-центрированный подход, где каждый урок посвящен решению одной исследовательской задачи, структурированной по этапам: идентификация объекта, анализ данных, генерация идей, формулировка гипотез, доказательство и оценка результатов. Основные результаты Исследование показало, что ПКД МЭ эффективно визуализирует уровень развития исследовательских действий учащихся, помогая учителю ориентироваться в выборе методов и средств обучения. Карта представляет собой "медаль", фиксирующую достижения учащихся на различных уровнях самостоятельности, от конфирматорного до открытого исследования. Применение ПКД МЭ способствует осознанию учащимися своих достижений и недостатков, что стимулирует их к дальнейшему развитию. Обсуждение и интерпретация Авторы интерпретируют результаты как подтверждение эффективности ПКД МЭ в образовательной практике. Карта помогает учащимся осознать свои исследовательские способности и мотивирует их к дальнейшему обучению. Сравнение с предыдущими исследованиями показывает, что ПКД МЭ является инновационным инструментом, дополняющим существующие методы диагностики, такие как "Колесо достижений" и индивидуальные диаграммы компетенций. Заключение Основные выводы статьи заключаются в том, что ПКД МЭ является эффективным инструментом для диагностики и управления развитием исследовательских действий учащихся. Практическая значимость заключается в возможности использования карты для планирования индивидуальных образовательных траекторий. Ограничения исследования связаны с необходимостью дальнейшей апробации карты в различных образовательных контекстах. Рекомендуется продолжить исследования по внедрению ПКД МЭ в другие предметные области. Ключевые слова и термины Экспериментальная математика, исследовательское обучение, универсальные исследовательские действия, внеурочная деятельность. Библиография Основные источники, на которые ссылается статья, включают работы по динамической геометрии и экспериментальной математике, такие как исследования Дубровского и Позднякова (2008), а также методические пособия Ларина (2015) и других авторов, занимающихся вопросами исследовательского обучения.