Описание

Введение

Цель исследования заключается в анализе философско-педагогических взглядов Владимира Васильевича Розанова на начальное образование в России в конце XIX — начале XX века. Статья поднимает важный вопрос о соотношении роли семьи, церкви, общества и государства в образовании и стремится определить их взаимовлияние в контексте российской научной и прикладной педагогики. Актуальность исследования обоснована необходимостью пересмотра современных подходов к образованию с учетом исторического наследия и социокультурных традиций, стремлениям интегрировать философские идеи Розанова в современное педагогическое поле.

Методология

В исследовании использованы методы исторического и сравнительного анализа для изучения философско-педагогических концепций Розанова, а также системы образования конца XIX — начала XX века. Авторы сосредоточены на текстах Розанова, применяя метод поперечного анализа его идей и подходов к образованию, что позволяет выявить их сущность и элементы, способные быть адаптированными к современным условиям.

Основные результаты

Ключевыми находками данной статьи являются идеи о том, что начальное образование должно передаваться в руки семьи и церкви, которые, по мнению Розанова, более способны передать ученику ценности и индивидуальность, нежели государственная школа. Статья приводит аргумент о том, что первая встреча ребенка со школой формирует его отношение к стране на всю жизнь. Результаты исследования обоснованы множеством цитат из работ Розанова, которые подчеркивают его критику утилитарного подхода к образованию и настоятельную необходимость возврата к индивидуализированному, человечному подходу в педагогике.

Обсуждение и интерпретация

Авторы статьи интерпретируют результаты как критическую реакцию на утилитарные и формалистские подходы к образованию, которые доминировали в обществе того времени. Они сравнивают идеи Розанова с современными тенденциями, основным аспектом которых является необходимость интеграции философии и педагогики, создания комплексного подхода в современном образовании. Также подчеркиваются аналогии с современными проблемами в российском образовании, акцентируя внимание на важности исходного ценностного воспитания.

Заключение

Основные выводы статьи подчеркивают важность философии образования, в частности взглядов Розанова, как потенциального ресурса для решения проблем начального образования в России. Практическая значимость заключается в том, что методы и идеи, предложенные Розановым, могут быть адаптированы для улучшения психологического и эмоционального климата в современной школе. Ограничениями исследования являются исторические и культурные контексты, в которых существовали идеи Розанова, что может ограничивать их применение в современной педагогической практике. Рекомендуется провести дополнительные исследования по интеграции историко-философских аспектов в современные образовательные практики и программы.

Ключевые слова и термины

Философия педагогики, начальное образование, гуманизация образования, утилитаризм, индивидуальный подход.

Библиография

• Русские философы (конец XIX – середина XX века): Антология. Вып.2. / состав. С.Б.Неволин, Л.Г.Филонова. – М.: «Книжная палата», 1994.
• Розанов, В.В. Сумерки просвещения: Сборник статей по вопросам образования / В.В.Розанов. // СПб.: Изд-во В.Перцова, 1899.
• Тугаров, А.Б. Социально-педагогическая модель социальной работы как феномен прогрессивной педагогики / А.Б. Тугаров, Э.А. Шевцова // Наука и образование в современном обществе. – М., 2014.