Описание

Введение

Цель исследования, представленная в статье Л. Б. Лубсановой, заключается в анализе развития этнокультурной идентичности младших школьников в условиях двуязычия через призму педагогических технологий, используемых на уроках математики. Авторы поднимают важный вопрос о том, как сохранить и развить этнические культуры малочисленных народов, особенно в контексте глобализации и смешения культур. Актуальность данного исследования обусловлена необходимостью формирования гармоничной личности школьника, способной к этнокультурной самоидентификации и осознанию своей принадлежности к определенному этносу.

Методология

В исследовании использованы методы анализа и обобщения педагогического опыта, а также экспериментальные методики, направленные на изучение влияния терминологической работы на формирование этнокультурной идентичности. Обоснование выбора методов связано с тем, что именно через язык и термины возможно передать культурные ценности и традиции народа, что является ключевым для формирования идентичности.

Основные результаты

Ключевые находки исследования показывают, что успешное развитие этнокультурной идентичности младших школьников возможно при условии правильного отбора терминов и их этнокультурной коннотации. В ходе эксперимента было установлено, что использование терминов, созданных на родном языке и заимствованных из других языков, способствует лучшему усвоению математических понятий. Статистическая значимость результатов подтверждает эффективность предложенной системы терминологической работы.

Обсуждение и интерпретация

Авторы интерпретируют свои результаты как подтверждение теории Э. Эриксона о том, что идентичность развивается на протяжении всей жизни и зависит от культурного контекста. Сравнение с предыдущими исследованиями показывает согласие с выводами о важности языка как фактора формирования этнической идентичности. В то же время отмечаются противоречия в подходах к пониманию термина «родной язык» в контексте билингвизма.

Заключение

Основные выводы статьи заключаются в том, что терминологическая работа является эффективным средством формирования этнокультурной идентичности младших школьников в условиях двуязычия. Практическая значимость результатов заключается в возможности применения разработанной системы на уроках математики для улучшения образовательного процесса. Ограничения исследования связаны с необходимостью дальнейшего изучения влияния различных факторов на формирование идентичности. Рекомендуется проводить дополнительные исследования по вопросам интеграции культурных элементов в образовательный процесс.

Ключевые слова и термины

Ключевые термины: этнокультурная идентичность, двуязычие, педагогические технологии, математические термины, культурное наследие.

Библиография

Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис: пер. с англ. — М.: Флинта: МПСИ, Прогресс, 2006. Солдатова Г. У. Психология межэтнической напряженности. — М.: Смысл, 1998. Тудупова Т. Ц. Этнопсихология направленности личности современного подростка. — Улан-Удэ: Изд-во Бурятского госун-та, 2002. Бакшиханова С. С. Функционально-структурная модель двуязычного образования детей с речевыми дефектами // Magister dixit. Дугарова Т. Ц. Этническое самосознание подростков-бурят в условиях изменяющейся России. Лопсонова З. Б. Преемственность в воспитании этической культуры у дошкольников и младших школьников. Очиров Г. Д. Формирование национального самосознания младших школьников: дис.... канд.педнаук.