Описание

Введение

Цель исследования, представленная в статье А.А. Яковлева и С.В. Телешевой, заключается в изучении особенностей языковой картины мира преподавателя вуза и его отношения к окружающей действительности. Исследование направлено на выявление ассоциаций, возникающих у преподавателей при взаимодействии с их профессиональной средой и студентами, что позволяет глубже понять их восприятие и эмоциональное отношение к учебному процессу. Актуальность данного исследования обусловлена необходимостью понимания того, как языковая картина мира влияет на образовательный процесс и взаимодействие между преподавателями и студентами. В современных условиях образования важно учитывать не только академические знания, но и личностные аспекты, которые формируют атмосферу в учебном заведении.

Методология

Для достижения поставленной цели был проведен свободный ассоциативный эксперимент среди 35 преподавателей Сибирского Федерального университета. В рамках эксперимента участникам были предложены стимулы, связанные с образом студента и рабочей средой. Реакции участников были проанализированы и классифицированы по семантическим группам. Выбор данного метода обусловлен его способностью выявлять неосознанные ассоциации и эмоциональные реакции, что является важным для понимания языковой картины мира.

Основные результаты

Ключевые находки исследования показывают, что образ студента в восприятии преподавателей включает как положительные, так и отрицательные характеристики. Преподаватели отмечают активность, умственные способности и трудолюбие студентов, однако также упоминают о ленивости и безалаберности. Важным аспектом является то, что идеальный образ студента отличается от реального: преподаватели стремятся видеть студентов более мотивированными и дисциплинированными. Статистическая значимость результатов подчеркивает различия в восприятии идеального студента и реальной ситуации: многие положительные качества идеального студента не находят отражения в характеристиках реальных студентов.

Обсуждение и интерпретация

Авторы интерпретируют результаты как свидетельство неоднозначного отношения преподавателей к своим студентам: с одной стороны, они видят в них индивидуальности с уникальными чертами характера; с другой стороны, существует тенденция к генерализации отрицательных характеристик. Сравнение с предыдущими исследованиями показывает наличие противоречий между ожиданиями преподавателей и реальностью.

Заключение

Основные выводы статьи заключаются в том, что языковая картина мира преподавателя формируется под влиянием личных эмоций и переживаний. Практическая значимость результатов заключается в возможности использования полученных данных для улучшения взаимодействия между преподавателями и студентами. Ограничения исследования связаны с небольшой выборкой участников и отсутствием учета гендерной принадлежности и возраста. Рекомендуется проводить дальнейшие исследования с расширением контингента испытуемых для более глубокого анализа языковой картины мира. Ключевые слова: языковая картина мира, свободный ассоциативный эксперимент, личностный смысл, профессиональная среда. Библиография: Вайсгербер Й.Л. Язык и философия // Вопросы языкознания. – 1993. Залевская А.А. Значение слова через призму эксперимента: монография. – Тверь: Твер. гос. ун-т, 2011. Леонтьев А.А., Маслова В.А., Яковлева Е.С., другие авторы по теме исследования.