Описание

Введение

Цель исследования, представленная в статье Г.Н. Косаревой, заключается в анализе формирования толерантного отношения к детям с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) у будущих воспитателей дошкольных образовательных учреждений. Основной вопрос исследования касается того, как подготовка педагогов может способствовать успешному обучению и воспитанию детей с ОВЗ в условиях инклюзивного образования. Актуальность данной темы обусловлена изменением общественного восприятия детей с ОВЗ, переходом от изоляции к инклюзии и необходимостью подготовки педагогов, способных работать в новых условиях.

Методология

В исследовании использованы методы анализа существующих подходов к инклюзивному образованию и формирования толерантности. Авторы акцентируют внимание на необходимости создания специальных программ подготовки будущих педагогов, включая изучение психолого-педагогических аспектов работы с детьми с ОВЗ. Выбор этих методов обоснован потребностью в комплексном подходе к формированию толерантного отношения, которое включает как теоретические знания, так и практические навыки.

Основные результаты

Ключевыми находками исследования являются выявление факторов, способствующих формированию толерантности у будущих воспитателей, а также определение необходимых условий для успешной реализации инклюзивного образования. Статистическая значимость результатов подтверждается положительными изменениями в отношении студентов к детям с ОВЗ после прохождения специальных курсов.

Обсуждение и интерпретация

Авторы интерпретируют свои результаты как подтверждение важности формирования толерантности в контексте инклюзивного образования. Они сравнивают свои находки с предыдущими исследованиями, подчеркивая необходимость изменения стереотипов и предрассудков по отношению к детям с ОВЗ среди педагогов. В результате исследования авторы делают вывод о том, что толерантность является ключевым компонентом профессиональной позиции педагога.

Заключение

Основные выводы статьи заключаются в том, что формирование толерантного отношения к детям с ОВЗ требует системного подхода в подготовке будущих педагогов. Практическая значимость результатов заключается в разработке программ подготовки воспитателей, направленных на развитие толерантности. Ограничения исследования связаны с недостатком эмпирических данных о влиянии программы на долгосрочные изменения в отношении студентов. Авторы рекомендуют дальнейшие исследования по оценке эффективности различных методов подготовки педагогов к работе в условиях инклюзивного образования.

Ключевые слова и термины

Инклюзивное образование, интеграция, толерантность, толерантные/интолерантные отношения, педагогика толерантности, дети с ограниченными возможностями здоровья.

Библиография

Братченко С. Л., Межличностный диалог и его основные атрибуты. Вульфов Б. З., Воспитание и толерантность: сущность и средства. Исаева О. В., Воспитание толерантности у студентов. Клепцова Е. Ю., Психологические условия формирования терпимого отношения педагогов. Тишков В. А., О толерантности. Ярская-Смирнова Е. Р., Интеграция в условиях дифференциации: проблемы инклюзивного обучения детей-инвалидов.