Description

Аннотация

В статье рассматриваются теоретические и методические вопросы психологического сопровождения профессионального самоопределения молодежи, которое предполагает сочетание разнообразных коллективных и индивидуальных форм работы, учет мотивов и намерений обучающихся в подготовке к выбору образовательной программы, вуза для обучения. Учитывая тот факт, что в Российской Федерации более 100 вузов страны предоставляют абитуриентам возможность получить экологическое образование, а набор по направлению «экология и природопользование» осуществляется на разнообразные профили подготовки: «экологический менеджмент и экобезопасность», «радиоэкология», «управление земельными ресурсами и биологический контроль окружающей среды», «прирородопользование», «экология мегаполисов» и другие, то особую значимость приобретает своевременно организованная психолого-педагогическая и профориентационная работа. Автором представлен методическое оснащение работы, в ходе которой у обучающихся формируется экологическая воспитанность и культура как базовый личностный конструкт. Представлена модель работы образовательной организации по подготовке обучающихся к поступлению на программы экологического профиля. Приведены примеры мероприятий по следующим направлениям: организация профессиональной информации, руководство профессиональной консультацией, психологическое сопровождение процесса получения экологического образования. Особое внимание уделено игре как методу социально-психологического обучения и использованию схем построения личного профессионального плана, который можно рассматривать как интегрирующий показатель учета основных факторов выбора профессии. В качестве элементов рассматриваются представление о личном успехе и карьере, профессиональные цели, резервные варианты и их иерархия, реальная оценка ситуации выбора профессии, реальная подготовка к достижению целей (отношение к способу выбора вуза, образовательной программы и начало практической реализации планов).