Описание

Введение

Цель данного исследования заключается в анализе взаимосвязи между стрессоустойчивостью и эмоциональным выгоранием педагогов, а также в необходимости оптимизации этих характеристик для повышения качества образовательного процесса. Актуальность работы обусловлена ростом профессиональных и личностных стрессов среди учителей, что требует внимательного изучения их стрессоустойчивости и проявления эмоционального выгорания в условиях образовательной среды.

Методология

В рамках исследования было использовано два основных метода: методика диагностики уровня эмоционального выгорания (В.В. Бойко) и тест на определение уровня стрессоустойчивости личности (И.А. Усатов). В исследовании participaron 60 педагогов, что позволило получить эмпирические данные о стадиях стресса и уровне стрессоустойчивости учителей.

Основные результаты

Исследование показало, что у 76.7% педагогов присутствует фаза "напряжение", у 66.9% — фаза "резистенция", и у 55% — фаза "истощение". При этом было выявлено, что примерно три четверти педагогов обладают уровнями стрессоустойчивости ниже среднего или среднего, что связано с формирующимся эмоциональным выгоранием. Низкий уровень стрессоустойчивости не только увеличивает вероятность эмоционального выгорания, но и затрудняет включение педагогов в современные образовательные инновации.

Обсуждение и интерпретация

Авторы подчеркивают, что необходимость оптимизации стрессоустойчивости учителей является ключевым фактором для психологической безопасности образовательной среды. Сравнение полученных данных с предыдущими исследованиями подтверждает тенденцию к накоплению стресса у педагогов, что в свою очередь требует системной профилактической работы. Полученные результаты показывают, что даже учителя с высокой стрессоустойчивостью не застрахованы от проявлений эмоционального выгорания.

Заключение

Основные выводы исследования подчеркивают важность профилактической работы с педагогами, направленной на оптимизацию их стрессоустойчивости. Практическая значимость работы заключается в рекомендациях по внедрению программ психолого-педагогического сопровождения. Основные ограничения исследования связаны с выборкой, и дальнейшие исследования должны быть направлены на изучение разных аспектов профессионального выгорания у педагогов, а также методов его профилактики.

Ключевые слова и термины

Стрессоустойчивость, эмоциональное выгорание, педагогическая деятельность, психологическая безопасность, профилактическая работа.

Библиография

Варданян Ю.В., Парамонов А.А. Оптимизация стрессоустойчивости педагогов с формирующимся эмоциональным выгоранием. Мир науки. Педагогика и психология, 2019; гонина О.О., Маклакова В.Б. Стрессоустойчивость и коммуникативная агрессивность социальных работников. Вестник Тверского государственного университета; Жуковский В.П., Жуковская Н.А. Стрессоустойчивость педагога: теоретический анализ понятия и направления развития. Вестник Саратовского областного института развития образования.