Описание

Введение

Цель исследования: Основная цель данной статьи заключается в исследовании роли предметной области «математика» в формировании личностных результатов обучающихся. В частности, акцентируется внимание на развитии самоопределения, что является важным аспектом образовательного процесса. Актуальность: В условиях реформирования образования и внедрения новых Федеральных государственных образовательных стандартов, акцент смещается на формирование личностных результатов у обучающихся. Математика, как предметная область, обладает значительным потенциалом для достижения этих целей, способствуя развитию самоопределения, смыслообразования и нравственно-этической ориентации.

Методология

Описание методов: Исследование использует различные методы организации учебного процесса, такие как проектные задачи, выбор уровня сложности заданий и рефлексивные приемы. Эти методы направлены на развитие самоопределения и адекватной самооценки у обучающихся. Обоснование выбора методов: Выбор данных методов обусловлен их способностью стимулировать активное участие обучающихся в учебном процессе, развитие критического мышления и навыков самооценки, что в свою очередь способствует формированию личностных результатов.

Основные результаты

Ключевые находки: Исследование показало, что использование проектных задач и рефлексивных приемов в обучении математике способствует формированию самоопределения у обучающихся. Это выражается в умении выражать внутреннюю позицию, формировать адекватную самооценку и способности судить о причинах успеха или неуспеха. Статистическая значимость: Статья не предоставляет количественных данных или статистической значимости, однако качественный анализ подтверждает эффективность предложенных методов.

Обсуждение и интерпретация

Анализ результатов: Авторы интерпретируют результаты как подтверждение того, что математика может быть эффективным инструментом для формирования личностных результатов. Предложенные методы способствуют развитию критического мышления и самооценки. Сравнение с предыдущими исследованиями: Результаты исследования согласуются с предыдущими работами, которые подчеркивают важность активного участия обучающихся в учебном процессе для достижения личностных результатов.

Заключение

Основные выводы: Статья заключает, что математика, при правильной организации учебного процесса, может способствовать формированию самоопределения и других личностных результатов у обучающихся. Практическая значимость: Результаты могут быть использованы для разработки новых методик обучения, направленных на формирование личностных результатов. Ограничения исследования: Основное ограничение связано с отсутствием количественных данных и статистического анализа. Рекомендации для будущих исследований: Дальнейшие исследования могут быть направлены на количественную оценку эффективности предложенных методов и их адаптацию для других предметных областей.

Ключевые слова и термины

Ключевые термины: Личностные результаты обучения, самоопределение, обучение математике, формы организации обучения, проектные задачи.

Библиография

Ссылки на ключевые источники: Основной источник, на который ссылается статья, это работа Тумашевой О.В. и Берсеневой О.В. о проектных задачах в обучении математике.