Описание

Введение

Цель исследования, проведенного Н.К. Туктамышовым, заключается в оценке уровня сформированности базовых коммуникативных качеств математической речи студентов в условиях билингвального обучения. Проблема актуальна для Республики Татарстан, где языковая среда является двуязычной, и многие студенты сталкиваются с трудностями при переходе с одного языка обучения на другой, что может влиять на качество их математической речи. Исследование важно в контексте понимания влияния билингвального обучения на математическую компетенцию студентов.

Методология

В исследовании использовались эмпирические методы, включая эксперименты и интерпретационный анализ. В качестве выборки были привлечены 18 студентов Казанского государственного архитектурно-строительного университета. Студенты были разделены на три группы в зависимости от уровня владения татарским и русским языками. Оценка коммуникативных качеств математической речи проводилась через выполнение задач, требующих использования математической терминологии и логического мышления.

Основные результаты

Исследование показало, что изменение языка обучения математике может ухудшать базовые коммуникативные качества математической речи у студентов. Большинство студентов, обучавшихся на татарском языке, продемонстрировали более высокие результаты в логическом мышлении и точности математической речи по сравнению с теми, кто обучался на русском языке. Статистическая значимость результатов подтверждает, что билингвальное обучение оказывает значительное влияние на формирование математической речи.

Обсуждение и интерпретация

Авторы интерпретируют результаты как свидетельство того, что билингвальное обучение может быть как преимуществом, так и препятствием в математическом образовании. Исследование подтверждает теорию Кьюминса о необходимости формирования билингвальной компетенции для достижения положительных интеллектуальных эффектов. Результаты также согласуются с предыдущими исследованиями, подчеркивающими важность языковой среды в обучении математике.

Заключение

Основные выводы статьи заключаются в том, что билингвальное обучение влияет на коммуникативные качества математической речи студентов. Практическая значимость исследования заключается в возможности улучшения методик преподавания математики в двуязычных средах. Ограничения исследования включают небольшую выборку и специфику региона. Рекомендации для будущих исследований включают расширение выборки и изучение влияния различных языковых стратегий на обучение математике.

Ключевые слова и термины

Ключевые термины включают: математическая речь, билингвальное обучение, коммуникативные качества, логическое мышление, языковая среда.

Библиография

Статья ссылается на работы таких авторов, как Б.В. Гнеденко, А.Я. Хинчин, а также на исследования в области билингвального образования и математической коммуникации, включая работы R. Barwell и J. Moschkovich.