Описание

Введение

Цель исследования, представленная в статье Даитовой Патимат Исаевны и Алигаджиевой Нурият Умахановны, заключается в реализации лингвострановедческого подхода в обучении иностранным языкам на неязыковых факультетах. Авторы акцентируют внимание на важности сочетания изучения языка с элементами страноведения, что позволяет создать связь между родной культурой студентов и культурами других народов. Актуальность работы обусловлена необходимостью формирования межкультурной компетенции у студентов, что становится особенно важным в условиях глобализации и увеличения международных контактов.

Методология

В исследовании использованы методы практического обучения и внеаудиторной работы, направленные на активное вовлечение студентов в процесс изучения иностранного языка через элементы страноведения. Авторы применяют различные формы занятий: открытые уроки, презентации, викторины и театральные постановки, что способствует более глубокому усвоению материала. Обоснование выбора таких методов связано с необходимостью создания условий для межкультурной коммуникации и активного участия студентов в образовательном процессе.

Основные результаты

Ключевые находки исследования показывают, что интеграция лингвострановедческого подхода значительно повышает интерес студентов к изучению иностранного языка. Студенты активно участвуют в обсуждениях, проводят презентации на темы, связанные с культурой стран изучаемого языка, что способствует развитию их речевых навыков и пониманию культурных особенностей. Результаты также подтверждают эффективность использования интерактивных методов обучения, таких как ролевые игры и викторины.

Обсуждение и интерпретация

Авторы интерпретируют свои результаты как подтверждение важности лингвострановедческого подхода для успешного обучения иностранным языкам. Они отмечают, что знания о культуре страны изучаемого языка помогают студентам лучше осваивать язык как средство общения. Сравнение с предыдущими исследованиями показывает согласие с мнением о необходимости интеграции языкового и культурного компонентов в образовательный процесс.

Заключение

Основные выводы статьи подчеркивают значимость лингвострановедческого подхода для повышения качества обучения иностранным языкам на неязыковых факультетах. Практическая значимость результатов заключается в возможности применения полученных знаний для разработки учебных программ и методических материалов. Ограничениями исследования являются его локальный характер и необходимость дальнейших исследований по оценке эффективности внедрения данного подхода в различных образовательных учреждениях.

Ключевые слова и термины

Ключевые термины: лингвострановедение, лингвострановедческий подход, обучение иностранному языку, межкультурная коммуникация.

Библиография

Верещагин Е. М., Костомаров В. Г. Лингвострановедческая теория слова. М.: Русский язык, 1980. Брагина А. А. Лексика языка и культура страны: изучение лексики в лингвострановедческом аспекте. М.: Русский язык, 1981. Лахотюк Л. А. Роль языка и культуры в межкультурном общении // Филологические науки. Вопросы теории и практики. Тамбов: Грамота, 2014. Салимова Л. М. Лингвокультурная ситуация, языковая личность и текст: особенности взаимоотношения и изучения // Филологические науки. Вопросы теории и практики. Тамбов: Грамота, 2014.