Описание

Введение

Цель исследования, представленного в статье, заключается в изучении применения активных методов обучения на примере дисциплины «Информатика» как средства преодоления языкового барьера у студентов, выходцев из районов Республики Саха (Якутия). Проблема языкового барьера определяется через сложности в донесении и восприятии информации на русском языке, а также страхом перед публичными выступлениями. Актуальность данного исследования обусловлена растущей урбанизацией региона и изменением состава студентов, что требует адаптации образовательных методик к новым условиям.

Методология

Авторы использовали несколько активных методов обучения, включая метод проектов, лекцию-беседу, защиту презентаций и дидактические игры. Эти методы были выбраны для повышения вовлеченности студентов и улучшения их навыков общения на русском языке. Исследование охватывало период с 2013 по 2015 годы и включало анализ успеваемости студентов по дисциплине «Информатика» до первого контрольного среза.

Основные результаты

Ключевые находки исследования показывают, что применение активных методов обучения положительно сказывается на преодолении языкового барьера и снижении страха перед выступлениями. Результаты анализа показали, что студенты, обучавшиеся по активным методам, продемонстрировали лучшие показатели в сравнении с традиционными методами обучения. Статистическая значимость результатов подтверждается данными о снижении уровня языкового барьера и увеличении баллов по балльно-рейтинговой системе (БРС).

Обсуждение и интерпретация

Авторы интерпретируют свои результаты как подтверждение гипотезы о том, что активные методы обучения способствуют развитию коммуникативных навыков у студентов. Результаты согласуются с предыдущими исследованиями, которые подчеркивают важность интерактивного подхода в образовании. Однако имеются некоторые противоречия с традиционными методами, которые не обеспечивают достаточной практики общения.

Заключение

Основные выводы статьи заключаются в том, что активные методы обучения являются эффективным инструментом для преодоления языкового барьера у студентов из районов Республики Саха. Практическая значимость результатов заключается в возможности их применения для улучшения образовательного процесса в условиях многоязычной среды. Ограничения исследования связаны с выборкой и временными рамками. Авторы рекомендуют дальнейшие исследования для оценки долгосрочных эффектов применения активных методов обучения.

Ключевые слова и термины

Ключевые термины: Республика Саха (Якутия), языковой барьер, активные методы обучения, метод проектов, лекция-беседа, защита презентации, дидактическая игра.

Библиография

Барахсанова Е.А., Власова Е.З. Электронное обучение в педагогическом вузе: проблемы и перспективы // Международный научно-образовательный форум СВФУ «Education forward!-II». – Киров: Международный центр научно-исследовательских проектов, 2014. Полат Е.С., Бухаркина М.Ю., Моисеева М.В. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учебное пособие / Е.С. Полат и др. – М.: Академия, 2009. Положение о балльно-рейтинговой системе в СВФУ [Электронный ресурс] // Сайт СВФУ. Территориальный орган Федеральной службы государственной статистики по Республике Саха (Якутия) // Сайт Федеральной службы государственной статистики. Центральная приемная комиссия Северо-Восточного федерального университета // Сайт ЦПК СВФУ.