Описание

Введение

В статье Н. А. Таракановой основное внимание уделяется необходимости преподавания химии в школе на основе деятельностного подхода. Цель исследования заключается в обосновании важности использования химического эксперимента в учебном процессе для развития познавательного интереса учащихся и улучшения их понимания данного сложного предмета. Актуальность работы определяется тем, что несмотря на доступность оборудования и реактивов, многие учителя не используют реальный химический эксперимент в обучении, заменяя его виртуальными альтернативами, что негативно сказывается на усвоении материала.

Методология

Автор статьи использует набор подходов, включая анализ существующих педагогических требований и стандартов, а также теоретические основы деятельностного подхода. В работе акцентируется внимание на необходимостях и правилах, связанных с проведением химических экспериментов, на их роли в учебном процессе. Обоснование выбора методов заключается в утверждении, что реальный эксперимент позволяет студентам глубже понять изучаемый материал и развить критическое мышление.

Основные результаты

Основные находки исследования подчеркивают, что химический эксперимент выполняет несколько функций: эвристическую, корректирующую, обобщающую и исследовательскую. Автор указывает на важность демонстрации реальных процессов, так как это углубляет понимание учащимися теоретических основ. Статистическая значимость результатов не представлена, однако автор подчеркивает универсальность и возрастание интереса учащихся при проведении реальных экспериментов.

Обсуждение и интерпретация

В процессе интерпретации результатов Тараканова приходит к выводу, что использование химического эксперимента как средства обучения помогает учащимся воспроизводить, обобщать и углублять знания. Сравнение с предыдущими исследованиями показывает, что авторитативные концепции об обучении опираются на важность активного вовлечения учащихся в процесс познания через практические действия. Противоречия, выявленные в ходе исследования, касаются того, что часть учителей игнорирует реальный эксперимент по причине экономии времени и ресурсов.

Заключение

Основные выводы статьи заключаются в том, что реальный химический эксперимент является необходимостью для эффективного преподавания химии. Практическая значимость результатов проявляется в рекомендациях к школьному и методическому обучению. Основные ограничения исследования связаны с реальным недостатком времени для полноценного проведения опытов в классе, а также с отсутствием средств в некоторых образовательных учреждениях. Рекомендуется проводить дальнейшие исследования по оптимизации процесса внедрения реального эксперимента в учебный процесс.

Ключевые слова и термины

Ключевые термины: деятельностный подход, химический эксперимент, само-созидание знаний, обучение химии.

Библиография

• Адаменко А.А. Анализ роли химического эксперимента в средней школе // Химия – Первое сентября. 2006. № 8. C. 3–4.
• Вивюрский В.Я. Методика химического эксперимента в средней школе // Химия – Первое сентября. 2003. №30-31.
• Кузнецова Л.М. Материалы курса «Особенности методики преподавания химии в свете деятельностного подхода»: лекции 1–4. М.: Первое сентября, 2015. 84 с.
• Чернобельская Г.М. Актуальные проблемы методики обучения химии в школе. М.: Первое сентября, 2007. 68 с.