Описание

Аннотация

Рассмотрены пути и средства профессионально-педагогической подготовки бакалавров к коррекционно-педагогической деятельности с детьми с особыми образовательными потребностями в условиях инклюзивного образования. Обоснована необходимость интегрированного подхода к профессиональной подготовке бакалавров. Поскольку в содержании ряда нормативно-правовых документов, определяющих характер и логику общего и профессионального образования обучающихся, имеется дисбаланс в реализации требований, которые предъявляются к деятельности педагогов в образовательных организациях, и перечня тех профессиональных компетенций, которые необходимо сформировать в процессе профессиональной подготовки бакалавров направления «Педагогическое образование», то возникает необходимость поиска вариантов согласования этих требований, конвергенции их в Федеральных государственных стандартах как в профессиональной деятельности, так и в подготовке педагогических работников. Общепрофессиональные компетенции Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования (уровень бакалавриата) последнего поколения создают возможности учета требований Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» и «Профессионального стандарта педагога», предъявляемые к уровню профессионализма современного педагогического работника, и выстроить содержание и логику профессиональной подготовки бакалавров в соответствии с этими требованиями. На основе интегрированного подхода представлены пути и способы формирования профессиональных компетенций бакалавров в ходе освоения дисциплин психолого-педагогического блока и варианты их подготовки к реализации задач инклюзивного образования детей с особыми образовательными потребностями. Особо выделены способы формирования компетенций, связанных с освоением нормативно-правовой базы современной системы образования, пониманием и готовностью осознать большую социальную значимость педагогической деятельности, а также формирование способности осуществлять обучение, воспитание и развитие школьников с учетом их индивидуальных, возрастных особенностей и особых образовательных потребностей в условиях инклюзивного образования.