Описание

Введение

Цель данного исследования заключается в разработке фонда оценочных средств по дисциплине «Академическое письмо» для студентов направления подготовки «Социология» в БИТИ НИЯУ МИФИ, с акцентом на типологию заданий. В условиях внедрения ФГОС в высшем образовании становится важным создание соответствующих оценочных средств для аттестации студентов, которые помогут определить уровень их знаний и компетенций. Актуальность исследования сформулирована в контексте современных требований к образовательным стандартам, а также в необходимости повышения качества обученности студентов в области академического письма.

Методология

В исследовании применяются несколько методов и подходов. Основными инструментами являются тесты, контрольные работы, эссе, задания на составление глоссария и различные разноуровневые задания для проведения входного и текущего контроля. Обоснование выбора таких методов обусловлено необходимостью всесторонней оценки знаний, умений и компетенций студентов. Через комплексный подход к оцениванию достигается более полное и точное измерение уровня усвоения материала.

Основные результаты

Ключевыми находками исследования являются разработка и внедрение двух тестовых наборов на основе заданий множественного выбора и других типов вопросов. Результаты тестирования показали высокую валидность тестов: коэффициент валидности Теста 1 составил 0,83, а Теста 2 – 0,79. Кроме того, контрольные работы и разноуровневые задания обеспечивают развитие аналитических и критических навыков студентов, что подтверждает эффективность предложенной типологии заданий.

Обсуждение и интерпретация

Авторы интерпретируют полученные результаты как свидетельство высокой эффективности созданных оценочных средств, позволяющих не только контролировать уровень знаний, но и развивать важные для академической деятельности навыки. Результаты также соотносятся с предыдущими работами в области педагогического тестирования, подтвердившими значимость интегративных подходов в процессе обучения.

Заключение

Основными выводами статьи являются высокая валидность разработанных тестов и эффективность применяемых средств контроля. Практическая значимость заключается в возможности использования результатов для дальнейшей доработки образовательных программ и внедрения новых методов обучения. Ограничения исследования включают необходимость дальнейшего тестирования разработанных средств на более широких выборках, а также возможность учета специфик работы с различными группами обучающихся. Рекомендуется проводить дальнейшие исследования в области адаптации фондов оценочных средств под специфические формы обучения и содержания дисциплин.

Ключевые слова и термины

Оценочные средства, типовые задания, академическое письмо, тесты, контрольные работы, валидность.

Библиография

Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Векслер В.А., Рейдель Л.Б. Особенности определения валидности педагогического теста. Соколова О.В. Задача «Плагиат».