ОСОБЕННОСТИ ИЗУЧЕНИЯ ОДИНОЧЕСТВА У БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ

Описание

Аннотация

На протяжении всего периода развития общественного сознания, одной из наиболее актуальных и важнейших проблем является одиночество. Личность, испытывающая чувство одиночества, переживает ощущение собственной неполноценности, социальное взаимодействие ограничено небольшим количеством контактов, личные взаимосвязи как правило ограничены или разорваны, что приводит к невозможности осуществлять социальные функции и роли на продуктивном уровне. В статье рассмотрены основные положения и концепции, посвященные проблеме одиночества (А.Р. Кирпиков, И.С. Кон, С.В. Кривцов, Е.Е. Рогова, Н.А. Рождественская, Э. Фромм, Х. Салливан, Э. Пепло, Дж. Янг, Кошелева Ю.П., Лебедева В.И., Вербицкой С.Я., Р. Вейсс, В. Садлер, Т. Джонсон, Ф. Вицлебен, К. Мустакас, Б. Миюскович). Автором проанализированы особенности переживания одиночества в юношеском возрасте во время обучения в вузе. Спецификой рассмотрения одиночества в данной статье является рассмотрение феноменологии одиночества у будущих педагогов, в тесной взаимосвязи с особенностями будущей профессиональной деятельности в педагогической сфере. Одиночество оказывает влияние на эффективность профессиональной деятельности, особенно относительно профессий, связанных с постоянным взаимодействием с другими людьми. В статье рассмотрены особенности изучения феноменологии одиночества у будущих педагогов, так как данное негативное переживание оказывает влияние на выбор профессионального педагогического стиля деятельности, выбор тактики и стратегии построения взаимодействия с обучающимися и коллегами, успешность личности в педагогической профессии. Приведены особенности типологии переживания одиночества. Рассмотрены причины, влияющие на расширение границ личного одиночества. Приведены основные трудности в межличностном взаимодействии в юношеском возрасте приводящие к развитию одиночества. Автором приведены практические рекомендации по корректировке профессиональных взглядов и представлений в период обучения в вузе будущих педагогов способствует переработке данного переживания из деструктивного в конструктивное.