Описание

Введение

Цель исследования, представленная в статье Файчук и Науменко, заключается в теоретическом обосновании применения деловых игр (игрового моделирования) для повышения уровня учебного процесса студентов старших курсов, обучающихся по специальности «Социальная работа». Авторы стремятся рассмотреть, как деловые игры могут улучшить качество образования и способствовать активному участию студентов в обучении. Актуальность исследования обусловлена изменениями в образовательной среде, где традиционные методы обучения теряют свою эффективность. Современные требования требуют от студентов не только усвоения знаний, но и формирования практических навыков, инициативности и умения работать в коллективе. Таким образом, исследование деловых игр как развивающего метода обучения остается чрезвычайно важным для совершенствования учебной практики.

Методология

В исследовании применены описательные и аналитические методы, направленные на классификацию деловых игр и определение условий, способствующих их эффективному применению. Авторы рассматривают различные типы деловых игр, их преимущества и правила, а также возможные сценарии интеграции игр в учебный процесс. Обоснование выбора данных методов основывается на необходимости активизации учебного процесса и вовлечения студентов в практические задания, что делает деловые игры подходящим инструментом.

Основные результаты

Ключевыми находками исследования являются подтверждение эффективности деловых игр в образовательном процессе через повышение инициативности студентов, эмоциональную насыщенность обучения и закрепление теоретических знаний. Статистическая значимость этих результатов подтверждается повышением мотивации студентов и улучшением их практических навыков.

Обсуждение и интерпретация

Авторы интерпретируют свои результаты, подчеркивая, что деловые игры создают условия для активного обсуждения и совместного решения проблем, что способствует развитию критического мышления и навыков принятия решений. Результаты соотносятся с предыдущими исследованиями, подтверждая идею о том, что игровые методы обучения приводят к лучшим результатам в сравнении с традиционными методами.

Заключение

Основные выводы статьи заключаются в том, что деловые игры как метод обучения способствуют формированию профессиональных навыков и личностных качеств студентов, необходимых для успешной профессиональной деятельности. Практическая значимость результатов исследования заключается в возможности применения деловых игр для повышения качества образования в сфере социальной работы. Ограничения исследования связаны с необходимостью подготовки преподавателей к проведению игр и возможными трудностями в замене ведущего. Авторы рекомендуют дальнейшее исследование, направленное на экспериментальную проверку теоретических аспектов и разработку дополнительных рекомендаций по применению деловых игр в учебном процессе. Ключевые слова и термины: деловая игра, игровое моделирование, инициативность, молодежь, старшекурсники, студенты, университет.

Библиография

Абрамова Г.С., Степанович В.А. Деловые игры: теория и организация. Екатеринбург: Деловая книга, 1999. Бельчиков Я.М., Бирштейн М.М. Деловые игры. Рига: Авотс, 1989. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: метод. пособие. М., Высш. шк., 1991. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка. Вопросы психологии, 1996. Жежко И.В. Проектные игры в культуре. Социальное проектирование в сфере культуры: методологические проблемы, 1986. Панфилова А.П. Игротехнический менеджмент. Интерактивные технологии для обучения и организационного развития персонала. СПб.: ИВЭСЭП, 2003. Пидкасистый П.И., Хайдаров Ж.С. Технология игры в обучении и развитии: учеб. пособие. М.: Российское педагогическое агентство, 1996. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: учеб. пособие. М.: Народное образование, 1998.