Описание

Введение

Цель исследования, представленного в статье Наталии Владимировны Андрафановой, заключается в формировании предметной ИКТ-компетентности у бакалавров направления «Педагогическое образование» с профилем математики и информатики. В условиях реализации Концепции развития математического образования и внедрения новых образовательных стандартов, автор подчеркивает необходимость интеграции информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в процесс подготовки будущих учителей математики. Актуальность исследования определяется современными требованиями к образовательному процессу, где компьютерная поддержка обучения становится обязательной.

Методология

В исследовании использованы методы анализа существующих учебных планов и образовательных стандартов, а также сравнительный анализ различных систем динамической геометрии (СДГ). Обоснование выбора данных методов связано с необходимостью выявления эффективных способов формирования ИКТ-компетентности у студентов. Основное внимание уделяется системе GeoGebra, которая выделяется среди других программных инструментов благодаря своей популярности и функциональности.

Основные результаты

Ключевыми находками исследования являются формулировка предметных ИКТ-компетенций для учителей математики и описание возможностей системы GeoGebra. Результаты показывают, что использование СДГ значительно повышает уровень вовлеченности студентов в учебный процесс и способствует более глубокому пониманию математических концепций. Статистическая значимость результатов подтверждается успешными примерами применения GeoGebra в обучении.

Обсуждение и интерпретация

Авторы интерпретируют свои результаты как подтверждение необходимости интеграции ИКТ в педагогическую практику. Они отмечают, что использование современных программных средств позволяет не только улучшить качество обучения, но и адаптировать его к требованиям информационного общества. Результаты исследования соотносятся с предыдущими работами в данной области, подтверждая важность формирования ИКТ-компетентности как обязательного элемента подготовки будущих учителей.

Заключение

Основные выводы статьи заключаются в том, что для успешного формирования предметной ИКТ-компетентности у будущих учителей математики необходимо внести изменения в учебные планы подготовки бакалавров. Практическая значимость результатов заключается в возможности использования предложенных методов и инструментов для повышения качества образования. Ограничения исследования связаны с необходимостью дальнейшего изучения эффективности внедрения ИКТ в образовательный процесс. Рекомендуется проводить дополнительные исследования по вопросам интеграции различных программных средств в обучение математике.

Ключевые слова и термины

Профессиональная подготовка, ИКТ-компетентность, системы динамической геометрии, GeoGebra, учитель математики.

Библиография

Концепция развития математического образования в Российской Федерации. Андрафанова Н.В. О формировании специальной ИКТ-компетентности бакалавров - будущих учителей математики. Майер В.Р. Обучение геометрии будущих бакалавров - учителей математики с использованием систем динамической геометрии. Андрафанова Н.В., Титарева О.Д. О познавательной самостоятельности студентов направления «Педагогическое образование». Андрафанова Н.В., Закира И.А., Назарян Д.С. Инновационные технологии в преподавании геометрии.