Описание

Введение

Цель исследования, освещенного в статье Ирины Александровны Лунгу, заключается в моделировании концепта "школа" с помощью фреймовой структуры. Основная проблема, рассматриваемая автором, заключается в соотношении ключевых понятий когнитивной лингвистики — "фрейм" и "концепт". Исследование важно для понимания того, как ментальные репрезентации формируют концептуальную картину мира человека и как они структурируются в сознании. Актуальность данного исследования обусловлена необходимостью более глубокого понимания когнитивных процессов, связанных с восприятием и интерпретацией окружающего мира. В контексте существующих знаний в области когнитивной лингвистики работа Лунгу предлагает новый взгляд на использование фреймов для моделирования сложных концептов.

Методология

В исследовании использовались ассоциативные эксперименты, в которых участвовали 100 студентов Приамурского государственного университета. Участникам было предложено написать не менее 10 слов-ассоциаций к слову "школа". Данные были собраны и проанализированы с использованием формулы для определения семантической значимости каждого слова-ассоциации. Выбор данного метода был обоснован тем, что ассоциативные связи позволяют выявить ключевые элементы концепта и его семантическое поле.

Основные результаты

Ключевыми находками исследования стали слова-ассоциации, представленные в таблице, где указано общее количество упоминаний каждого слова. Например, слово "учитель" упоминалось 86 раз, а "урок" — 57 раз. Эти данные позволили составить фреймовую структуру семантического поля концепта "школа", где ядром является словарное значение термина.

Обсуждение и интерпретация

Авторы интерпретируют результаты как подтверждение того, что фреймы могут служить эффективным инструментом для моделирования сложных концептов. Результаты исследования также соотносятся с предыдущими работами в области когнитивной лингвистики, подчеркивая значимость фреймов как структур данных для представления знаний о понятиях. Однако существуют противоречия относительно точности определения семантической значимости слов-ассоциаций.

Заключение

Основные выводы статьи заключаются в том, что фреймовая структура концепта "школа" объединяет десять ключевых элементов, отражающих лингвокультурную специфику этого понятия. Практическая значимость работы заключается в возможности применения полученных результатов для дальнейших исследований в области когнитивной лингвистики и образования. Ограничениями исследования являются выборка студентов одного учебного заведения и возможные индивидуальные различия в восприятии концепта. Рекомендуется проводить дальнейшие исследования с более разнообразными группами респондентов для расширения понимания концептуальной картины мира. Ключевые слова: фрейм; фреймовая структура; концепт; моделирование концепта; структурирование знаний; семантическое поле. Библиография: Баранов А. Н., Добровольский Д. О. Англо-русский словарь по лингвистике и семиотике. Гурина Р. В., Соколова Е. Е. Фреймовое представление знаний: монография. Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. Fillmore C.J. Frame Semantics and the Nature of Language. Minsky M.A Framework for Representing Knowledge.