Описание

Введение

Цель исследования данной статьи заключается в анализе проблемы преемственности в образовательном процессе, особенно в контексте дошкольного образования и его роли в подготовке детей к обучению в школе. Автор выдвигает гипотезу о необходимости создания условий для изучения физической сущности природных явлений в дошкольных учреждениях, что, в свою очередь, поможет повысить качество знаний, получаемых школьниками.

Актуальность данного исследования обусловлена низким уровнем знаний абитуриентов по физике, что свидетельствует о проблемах в системе образования в целом. Преодолевая разрывы между разными уровнями образования, необходимо обратить внимание на раннюю подготовку детей, что способствует комплексному развитию образовательной среды.

Методология

В исследовании использованы методы проектирования и интеграции информационных технологий, а также наблюдений и экспериментов для практического изучения физической сущности природных явлений. Выбор данных методов обусловлен их способностью активизировать любознательность и познавательные интересы детей дошкольного возраста, что необходимо для реализации поставленных задач.

Основные результаты

Ключевые находки исследования подчеркивают серьезные проблемы в области обучения дошкольников физическим явлениям. Согласно проведенному опросу, от 60% до 99% детей в зависимости от возраста не осознают физическую сущность природных процессов. Им также не хватает навыков наблюдения и эксперимента. Статистически это подтверждается данными о том, что лишь 20-40% воспитателей используют информационно-компьютерные технологии в своей практике. Эти результаты подчеркивают необходимость внедрения новых методик для улучшения понимания детьми физической сущности природы.

Обсуждение и интерпретация

Авторы интерпретируют результаты, указывая на необходимость комплексного подхода к образованию, который учитывал бы все аспекты развития ребенка. Они сравнивают свои находки с предыдущими исследованиями и отмечают, что недостаток преемственности в образовании влияет на дальнейшие этапы обучения, подчеркивая сходство с выводами многих научных работ.

Заключение

Основные выводы статьи дают ясное представление о том, что преемственность в образовании и применение информационных технологий являются ключевыми факторами для успешной подготовки детей к школе. Практическая значимость разработки заключается в создании условий, которые интегрируют природные явления в образовательный процесс. Ограничения исследования связаны с низким уровнем вовлеченности родителей и воспитателей в образовательный процесс, что требует внимания. В будущем необходимо продолжать исследования в этой области, чтобы создать более глубокие методики интеграции физики в дошкольное образование.

Ключевые слова и термины: преемственность, физическая сущность природных явлений, повышение качества образования, информационные технологии, дошкольное образование.

• Библиография:
• Штрекерт О.Ю. Пропедевтический курс физики в вузе // Наука XXI века: опыт прошлого – взгляд в будущее: материалы Международной научно-практической конференции. – Омск: СибАДИ, 2015.
• Штрекерт О.Ю, Корнейчук С.К. Преемственность в физическом образовании // Материалы Международной школы-семинара «Физика в системе высшего и среднего образования». – Москва: АПР, 2015.