Описание

• Введение

Целью исследования, освещенного в статье Н. М. Бойченко «Философия образования как аксиология», является рассмотрение сущностных взаимосвязей между философией образования и аксиологией, а также выявление основных теоретических направлений в аксиологии. Авторы стремятся определить значимость аксиологических подходов для развития философии образования, а также необходимость теоретической и практической переориентации в этой области.

Актуальность данного исследования заключается в его вкладе в понимание того, как философия образования может быть основана на аксиологических принципах, что особенно важно в современных условиях быстрого изменения образовательных парадигм. В условиях глобализации и технологизации образования важно исследовать, как формируются ценности, их интерсубъективный характер и влияние на образовательные практики.

• Методология

В работе используются методы теоретического анализа и сравнительного исследования, что позволяет автору систематизировать существующие подходы в аксиологии и сопоставить их с философией образования. Рассматриваются различные аксиологические направления, такие как субъективизм, трансцендентализм, процедурализм и коммунитаризм, что позволяет выявить их особенности и взаимосвязи.

Выбор данных методов оправдан необходимостью глубокого понимания и анализа философских и аксиологических основ образования, что способствует более полному объяснению взаимодействий между этими дисциплинами.

• Основные результаты

Ключевыми находками исследования является утверждение, что философия образования находится на стыке аксиологии и педагогики, а аксиологические подходы могут значительно обогатить образовательные практики. В частности, автор подчеркивает, что различные направления аксиологии не являются взаимоисключающими, а представляют собой разные уровни анализа ценностей.

Показано, что в современном образовательном контексте необходима реакция на вызовы времени, что требует внедрения ценностных подходов в образовательные практики. Это, в свою очередь, может способствовать более глубокому пониманию самих ценностей и их роли в жизни общества.

• Обсуждение и интерпретация

Авторы интерпретируют свои результаты через призму существующих аксиологических теорий, подчеркивая необходимость двойной переориентации – как философии образования на аксиологические постулаты, так и аксиологии на потребности образования. Проводится сопоставление с предыдущими исследованиями, в которых отмечается неразрывная связь ценностей и образовательных процессов.

Не представлены взаимосвязи с другими исследованиями этой области, открывающие пространство для дальнейших исследований, выявлении противоречий и усилении существующих теорий.

• Заключение

Основные выводы статьи состоят в том, что философия образования и аксиология взаимосвязаны и что аксиология может служить основой для концептуального переосмысления образовательных процессов. Практическая значимость работы заключается в том, что результаты исследования могут быть использованы для разработки новых образовательных программ, направленных на формирование ценностного сознания у студентов.

Основные ограничения исследования связаны с необходимостью дальнейших практических исследований, подтверждающих предложенные аксиологические подходы в образовательных контекстах. В future studies авторы рекомендуют более детально исследовать аксиологическую природу образовательного процесса и влияние ценностей на формирование новых образовательных моделей.

• Ключевые слова и термины

Ключевые термины: философия образования, аксиология, субъективизм, трансцендентализм, процедурализм, коммунитаризм, признание.

• Библиография

• Ключевые источники:
• Апель К.-О. Дискурс и ответственность: проблема перехода к постконвенциональной морали.
• Габермас Ю. Моральное сознание и коммуникативное действие.
• Шелер М. Формализм в этике и материальная этика ценностей.